top of page
Remediëring FeedForm

Bronnenonderzoek

Alvorens we aan het beroepsproduct konden beginnen, moesten we eerst een bronnenonderzoek uitvoeren. Alles wat we verzameld hebben tijdens dit bronnenonderzoek is op deze pagina te vinden. Daarnaast hebben we ook vier experten geïnterviewd. Die experten zijn alsook vermeld op deze pagina met een verklaring waarom we deze experten gekozen hebben.

​

Bronnen: 

​

  1. {{NgMeta.title}}. (z.d.). PRO. - Katholiekonderwijs.Vlaanderen. https://pro.katholiekonderwijs.vlaanderen/het-remedi%C3%ABren-van-leerlingen-bij-geschiedenis   

  2. De Schepper, T. (2021). Onderzoek naar variabelen die een invloed kunnenhebben op de selectie van educatieve apps door leerkrachten secundaironderwijs. Scriptiebank.https: https://scriptiebank.be/scriptie/2021/onderzoek-naar-variabelen-die-een-invloed-kunnen-hebben-op-de-selectie-van-educatieve    

  3. Fonteyne, L., Acke, S., Marconato, A., Tambuyzer, B., De Laet, T., & Melis, I. (2022). Validiteitsrapport ijkingstoetsen 2021. VLIR.  

  4. Goossens, R., Dehaene, E., Delen, J., Lenoir, M., & Pion, J. (1994). Klassikaal remediëren. https://biblio.ugent.be/publication/3004530 

  5. Pauline. (2019). Remediëren is lerend amuseren! [Bachelorproef]. https://doks.pxl.be/doks/do/files/FiSe8ab2a82171548afd017154a9660a054e/ReynaerstPauline_Bachelorproef_20192020.pdf;jsessionid=2E4FA4379FD474F9F764392606E28DE8?recordId=SEtd8ab2a82171548afd017154a96609054d 

  6. Probleemstellingen en onderzoeksvragen. (z.d.). Middenschool Sint-Franciscus 
    Scholengemeenschap de Zenne. https://sint-franciscusdezenne.weebly.com/probleemstellingen-en-onderzoeksvragen.html 

  7. Remediëren - uitleg begrippen onderwijs. (z.d.). https://wij-leren.nl/remedieren.php 

  8.  Remediëren en differentiëren. (z.d.). Onderwijs. https://www.kuleuven.be/onderwijs/ken-je-studenten/heterogeniteit/remedieren_differentieren  

  9. Schrooten, F., Goos, M., Claes, R., Denis, J., Spikic, S., Van Renterghem, K., ... & Janssen, R. (2022). Peiling wiskunde in de eerste graad van het secundair onderwijs (A-en B-stroom)–Brochure. 
    (elk leerplandoel van wiskunde (1e-graad) met het percentage leerlingen die het betreffende doel beheerst + duiding) 
    https://lirias.kuleuven.be/retrieve/690698 

  10. Tierens, H., Smet, M., & De Witte, K. (2020). Gelijke onderwijskansenbeleid in basisonderwijs en secundair onderwijs. Verkenning van het beleid en de aanwending van lestijden/uren. Steunpunt Onderwijsonderzoek, Gent.  

  11. Turkeli, R., Kortekaas-Rijlaarsdam, A. F., Ehren, M., Meeter, M., & De Bruijn, A. (2021, 1 maart). Inhaal-en ondersteuningsprogramma’s om leerachterstanden te remediëren: Overzicht en analyse van aanvragen PO, SO en VO uit de tweede tranche van de subsidieregeling i.v.m. COVID-19: deelstudie 1/A. Vrije Universiteit Amsterdam. https://research.vu.nl/en/publications/inhaal-en-ondersteuningsprogrammas-om-leerachterstanden-te-remedi-2 

  12. Van Looy, D. (2021a). WELKE LERAREN BEWANDELEN HET PAD RICHTING ZELFREGULEREND LEREN? [MA thesis, Universiteit Gent]. https://libstore.ugent.be/fulltxt/RUG01/003/011/328/RUG01-003011328_2021_0001_AC.pdf 

  13. Vermeulen, M., Van Acker, F., Kreijns, K., & Van Buuren, H. (2012). Leraren en hun intentie tot het gebruik van digitale leermaterialen in hun onderwijspraktijk. Pedagogische Studiën, 89(3), 159-173. http://pedagogischestudien.nl/search?identifier=616669  

Experten:

1. Ria Rombouts 

​

Functie: oud-lector KdG, auteur bij uitgeverij Pelckmans  (explo), leerkracht secundair onderwijs. ​

​

Korte verantwoording van onze keuze: 
Ria Rombouts is nog steeds, ondanks haar pensioen, intens betrokken bij verschillende aspecten van het secundaire onderwijs. Ze schrijft mee aan handboeken van natuurwetenschappen, was lector en hoofd van de praktijkcel op KdG en is actief betrokken bij de werking van het sint-cordula instituut te Schoten, waar ze jarenlang natuurwetenschappen gaf. 

Gezien haar jarenlange ervaring in het onderwijs, in het werkveld, bij de uitgeverij en op de hogeschool, heeft ze een genuanceerd beeld van de noden in het onderwijs. Daarnaast heeft ze een goed beeld van op welke manieren je als leerkracht het beste kan remediëren.  

​

​2. Nele Van de Maele

​

Functie: Dienst Curriculum & vorming (Katholiek onderwijs Vlaanderen)

​

Korte verantwoording van onze keuze:

Voor het onderzoek leek het ons interessant om de visie van een onderwijskoepel. Aangezien we op KDG al veel doen omrent het Katholiek onderwijs besloten we om hier te horen hoe zij ons project zien.  

​

​3. Liesbet Brijs

​

Functie: Leerkracht aardrijkskunde

​

Korte verantwoording van onze keuze:

Om een beter beeld te krijgen naar de huidige uitvoering van remediëring in het onderwijs leek het ons een goed idee om een actieve leerkracht te interviewen. Deze leerkracht kan waardevolle informatie geven hoe zij remediëring toepast. Ook kan zij tips geven over hoe we ons project praktisch moeten aanpakken. Dit vanuit haar eigen ervaring.

​

4. Tom Dierckx

 

Functie: lector KDG, leerkracht secundair onderwijs

 

Korte verantwoording van onze keuze:

Tom Dierckx heeft ervaring als lector wiskunde in de lerarenopleiding aan Karel de Grote Hogeschool, leraar wiskunde in het secundair onderwijs en als trajectbegeleider van talloze studenten van de lerarenopleiding. Dankzij deze jarenlange expertise in het onderwijs was het zeer interessant om zijn visie over remediëring te horen.

bottom of page